Reto #2: Comunicación afectiva

La comunicación afectiva es un elemento importante en la creación de un clima emocional positivo dentro del aula. Un ambiente emocionalmente positivo proporciona el estado óptimo para el trabajo y en eso tiene mucho que ver cómo el docente se comunica con sus alumnos y promueve la interacción entre ellos para establecer en el aula una comunidad de aprendizaje.

La importancia de la comunicación afectiva facilita un aprendizaje más efectivo. El lenguaje verbal (selección de palabras, elaboración de mensajes positivos, etc.) y del lenguaje no verbal (contacto visual, la escucha activa, etc.) es imprescindible para generar un espacio positivo de aprendizaje en el aula.

De cada docente depende usar la empatía con sus estudiantes para promover un verdadero aprendizaje, en dónde la comunicación afectiva es imprescindible en un escenario educativo ideal.

Referencias Bibliográficas
AprendeIntef (2019). Neuroeducación: Emoción, memoria y aprendizaje. Disponible enhttp://enlinea.intef.es/courses/course-v1:MOOC-INTEF+NeuroEducaMooc+2018_ED1/about

Reto #1: Mi identidad

Hola a todos, soy docente de un Colegio de Bachillerato público, siempre interesada en el manejo de las competencias digitales y en un aprendizaje constante. Con #NeuroEducaMooc muy entusiasmada de aprender Neuroeducación: Emoción, Memoria y Aprendizaje. En Twitter estoy como @karelizgalarza

#NeuroEducaMooc

#NeuroEducaMooc 

Listos para empezar el nuevo reto "Neuroeducación: Emoción, Memoria y Aprendizaje" con INTEF

 

El rol que desempeña la emoción en las etapas de procesamiento de la información y su almacenaje en la memoria tal como evidencian los estudios de neurociencias tiende un puente entre el aprendizaje y la experiencia.

La emoción realiza una función importante en nuestra memoria. Es cierto que el cerebro necesita iteración y creación de hábitos, pero la gestión de emociones positivas en los entornos educativos contribuye a que el aprendizaje sea más intenso y eficaz (Fonseca y Herrero, 2016).

 

Fuente: INTEF.NeuroEducaMooc

Video: Entrevista a Paul Ekman (2005)

 

Planificación de una Webquest

¿Qué es una Webquest?

Una Webquest es una metodología de aprendizaje basado en el descubrimiento guiado. A través de la misma, los alumnos utilizarán los recursos de Internet, fundamentalmente de la navegación web, para lograr los objetivos propuestos en diferentes áreas curriculares.

Es  una actividad estructurada y guiada que  proporciona al alumnado una tarea bien definida, así como los recursos (vídeos, enlaces web, documentos de texto, etc.) y las consignas que les permiten realizarlas. En este aprendizaje dirigido los alumnos se apropian, interpretan y explotan las informaciones específicas que el profesor les asigna.

Fue desarrollado  en la Universidad de San Diego, en 1995, por Bernie Dodge al observar éste los resultados de las actividades de sus alumnos de Magisterio al buscar, recopilar y reelaborar información sobre una aplicación informática para la que no se disponía de presupuesto.

Consta de las siguientes fases: Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación y Conclusión.

• Introducción. Presentación del tema o problema a resolver. La introducción deberá englobar tanto la información general como las orientaciones que propicien el inicio del trabajo y recogerá las principales áreas a abordar así como los problemas e interrogantes que deben ser respondidos por los alumnos.
• Tarea. Descripción concisa y clara del producto final al que deberán llegar los alumnos a través de la webquest.
• Proceso. Consiste en los pasos que se deben realizar con los recursos que se van a utilizar para llegar a la consecución del fin perseguido. En todo momento el alumno debe tener claro qué es lo que debe hacer, cómo debe hacerlo, así como el orden concreto en el que deberá ejecutar las distintas acciones. 
• Recursos. En esta fase se incluirán todos los enlaces de Internet, artículos, imágenes, entrevistas y demás recursos que van a permitir al alumno llevar a cabo todos los procesos de la webquest.
• Evaluación. Contiene los criterios de evaluación de la webquest. Ejm: Una rúbrica.
• Conclusión. Presenta el  resumen de la webquest. Se basa en un proceso de reflexión en el que se pretende hacer análisis de lo que se aprendió con la realización de la webquest.

 Nos encontramos ante una metodología que trata de aunar o integrar distintos principios de aprendizaje:

• Trabajo en grupo.
• Trabajo en proyectos.
• Investigación.
• Enseñanza a través de la resolución de tareas.
• Internet y navegación web

 Referencias Bibliográficas:

Altamirano, F. (2014). Webquest sobre Informática. Eduteka. Disponible en http://eduteka.icesi.edu.co/proyectos.php/1/8354

Pachecho, M. Webquest: Investigar en la web. Recuperado de http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/14002984/helvia/aula/archivos/repositorio/1500/1656/html/internet_apl_educat/webquests.html

UNIR. Protección de Datos y Privacidad en el Entorno Digital. Tema 7: Análisis de riesgos legales.

 

 

Haz buen uso de las redes sociales

De Gutenberg a Zuckerberg

¿Por qué Facebook es la herramienta de los docentes y no la de los alumnos?

De Guttenberg a Zuckerberg from Karla Galarza

Código ético en Twitter

Decálogo docente de buenas prácticas educativas

Estrategia de búsqueda de información

Recuperado en:https://www.youtube.com/watch?v=em-84bgdk10

Recuperado en: https://www.youtube.com/watch?v=MXTTDLvt7Bw

Mapa conceptual: E-learning, B-learning, M-learning

Infografía: Analíticas del Aprendizaje

MI PLE (Personal Learning Environment)

PLE (acrónimo de la expresión original Personal Learning Environment), en español Entorno Personal de Aprendizaje (EPA), es una expresión que se referiere al "conjunto de herramientas, servicios y conexiones que empleamos para alcanzar diversas metas vinculadas a la adquisición de nuevas competencias". 

Con la incorporación de las TIC en la educación ha influido en todos los procesos de enseñanza y aprendizaje y, por consiguiente, en nuestro PLE personal. Cualquier profesional debe tener un PLE: en el cuál decido que información me interesa, cómo deseo aprender, eligo las herramientas digitales con las que aprendo, creo contenidos en línea, busco información, etc. 

Dolors Reig (2009) define el desarrollo de un Entorno Personal de Aprendizaje como una «colección autodefinida de servicios, herramientas y dispositivos que ayuda a los estudiantes a crear sus Redes Personales de Conocimiento (PKN), poniendo en común nodos de conocimiento táctico (personas) y nodos de conocimiento explícito (información)». Por su parte, Adell y Castañeda (2010) lo definen como «el conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender».

En resumen, podemos decir que el Entorno Personal de Aprendizaje se caracteriza por integrar:

•  Fuentes de información: buscadores, YouTube, Flickr, Vimeo, blogs, etc.

• Herramientas que nos permiten modificar la información: Blogger, WordPress, LibreOffice, Audacity, PDF, etc.

• Redes de aprendizaje: Twitter, LinkedIn, Facebook, foros, comunidades virtuales…

Según Fernando Posada (2012) en Canaltic.com las seis tareas básicas que se realizan en un PLE son:

•  Buscar y filtrar la información de interés.
• Organizar los contenidos.
•  Comunicarse con los demás.
•  Crear nuevos contenidos. 
• Publicarlos para compartirlos con la comunidad. 
• Colaborar con otros en tareas de producción colectiva. 

 Fuente: https://canaltic.com/blog/?p=1135#elementos
              UNIR. Redes sociales aplicadas a la Educación. Tema 1.
              

                                        Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=blzYQlj63Cc
A modo de ejemplo, os presento MI PLE: